Preguntas orientadoras del currículo

Hacer preguntas es contagioso
•Promueve el aprendizaje auténtico, lo que insta a que los estudiantes hagan más preguntas.
•Los estudiantes tienen mayor posibilidad de convertirse en aprendices autónomos, porque están interesados en las respuestas.
•Los estudiantes ven las relaciones entre la materia aprendida y su mundo, esto puede cambiar toda su perspectiva de lo que se trata la educación.
¿Por qué utilizar preguntas orientadoras del currículo?
Para tratar las destrezas de pensamiento de orden superior
–Para instar a la comparación, síntesis, interpretación y la evaluación, entre otros.
Para asegurarse que los proyectos de los estudiantes sean persuasivos y cautivantes
–Para instar a algo más que una simple reafirmación de los hechos
Para enfocarse en temas importantes
–Para relacionar el aprendizaje con otras disciplinas y temas de estudio
–Para hacer preguntas que han sido planteadas a lo largo de la historia de la humanidad
–Para tratar las preguntas interesantes que hacen los estudiantes

¿Cómo ayudan las preguntas esenciales a los estudiantes? (cont.)
•Las preguntas esenciales ponen en relieve y se centran en el estudio de eventos y tópicos a lo largo de un proyecto o curso que de otro modo pareciera arbitrario o inconexo.
•Ocupan la imaginación del estudiante y relacionan al sujeto con sus propias experiencias e ideas.
•No existe una única y obvia respuesta “correcta”, de modo que los estudiantes son desafiados a explorar muchas posibilidades.
•Promueven las discusiones profundas y preparan el escenario para fomentar el cuestionamiento.
•Ayudan a que los estudiantes comparen, contrasten y hagan analogías

Preguntas de unidad:
•Son preguntas abiertas que se enlazan directamente a un proyecto o unidad.
•Plantean un desafío razonable
•Requieren destrezas de pensamiento de orden superior
•Ayudan a los estudiantes a construir sus propias respuestas y su propio significado de la información obtenida por ellos
•Apoyan la pregunta esencial
•Ejemplos:
–PE:
•¿Por qué necesitamos de los otros?
–PU:
•¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante?
•¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?

Preguntas de contenido:

•Tiene un limitado grupo de respuestas correctas, respuestas basadas en hechos
•A menudo se refieren a definiciones, identificaciones y, en general, a la recodar información (ejemplo: las preguntas se encuentran en una prueba)
•Ayudan a responder a las preguntas unidad
•Ejemplos:
–PE: ¿Por qué necesitamos de los otros?
–PU: ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante? O ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
–CQ:
•¿Quienes son algunos de los ayudantes comunitarios?
•¿Qué hace un ayudante comunitario? .